Директор школы честно о российском образовании (Познавательное ТВ, Елена Дубровская)

Ключевые тезисы:

1. Физическое и психическое здоровье детей:
- Растёт доля детей с проблемами здоровья, как физического (слабость костей, утомление, высокая доля диагнозов уже в начальной школе), так и психического (по оценкам звучит цифра — до 75% психически неблагополучных школьников).
- Современная система здравоохранения преимущественно ориентирована на лечение, а не на профилактику, а полномасштабная профилактическая работа (например, скрининги) в школах не проводится из-за нехватки ресурсов.

2. Система образования и роль школы:
- В школах сокращается присутствие медиков и психологов, что негативно влияет на поддержку детей.
- Большой объём знаний передаётся абстрактно, без интереса учащихся, увеличивается нагрузка, но это не означает рост качества образования.
- Упор делается на тесты и усвоение материала, а не на индивидуальное развитие ребёнка. Программы перегружены, функционал учителя сужен до обслуживания запросов родителей-клиентов.

3. Цифровизация и её последствия:
- Повсеместное использование гаджетов приводит к ухудшению памяти, снижению активности, потере интереса к учёбе, нарушению навыков общения.
- Растёт число детей, проводящих за экранами чрезмерное количество времени, что сопоставимо по последствиям с серьёзными мозговыми травмами.
- Цифровизация образования и технологий в школах вводится без достаточной научной оценки влияния на здоровье и развитие детей.

4. Проблемы воспитания и гендерный аспект:
- Нарушены традиции воспитания: упор на формальные знания, а не целостное развитие и гармонию.
- Социальные и семейные проблемы отражаются на школе — большое число разводов, снижение роли мужчин в процессе воспитания, агрессивная и излишне самостоятельная женская роль.
- Проблема бездетности среди женщин и ухудшение репродуктивного здоровья будущих поколений.

5. Нехватка жизненного смысла и эмоционального фона:
- Доминирует синдром тревожности — и у детей, и у взрослых, учителей, родителей; мало радости, творчества.
- Образование теряет воспитательную составляющую, фокусируясь на контроле, отчётности, безопасности, формализмах.
- В иных странах (пример Финляндии) система больше заточена на свободное, творческое, гармоничное развитие.

6. Вызовы и надежда:
- Современные стандарты образования декларативны и абстрактны, не дают конкретики и не отвечают реальным нуждам детей.
- Гармония возможна через интеграцию науки, искусства, физического развития, творчества — именно это показывает опыт лучших школ.
- Необходимо сотрудничество семьи, школы и государства в деле воспитания ценностей добра, радости и любви.

Анализ и аналогии:

Образование представляется не как нейтральная «машина знаний», а как сложная живая система, связанная с психологией ребёнка, с состоянием общества, исторической памятью и даже с изменениями в технологиях. Здесь аналогии напрашиваются сами собой:

- Как биологический организм, школа требует баланса между разными «органами» — наукой, искусством, физическим развитием, воспитанием, иначе система даёт сбой.
- Подход с избыточным контролем (отчётность, фильтры, турникеты) напоминает иммунитет, атакующий собственные клетки — в попытке обезопасить процесс, система становится малоподвижной, охлаждённой к жизни и творчеству.
- Расчеловечивание образования под влиянием цифровизации сравнимо с распространением сильного алгоритма: в погоне за эффективностью мы теряем человечность, любознательность и спонтанность, теряется оживлённость процесса.

Практичные выводы:

- Переосмысление целей образования: важно смещать акцент с формальных знаний на гармонию, воспитание, индивидуальный подход.
- Профилактика и забота о здоровье — как физическом, так и психическом — должны стать неотъемлемой частью школьной среды, а не перекладываться на родителей, медицину, поликлиники.
- Важно культивировать позитивный эмоциональный фон, в том числе через интеграцию искусства, физкультуры, творчества.
- Контакт семьи и школы должен быть сбалансированным; нельзя всю ответственность перекладывать на учителя или родителей — это совместный путь.
- Необходим сдвиг от отчётности и показателей к подлинной заботе о ребёнке, к созданию условий для его развития.

Открытый вопрос:

Если объективная истина образования недостижима, как найти баланс между знаниями, здоровьем и радостью, чтобы система не поглощала личность, но, наоборот, помогала ей раскрыться? Может быть, смысл школы не столько в формировании знаний, сколько в создании среды для самопознания и внутренней свободы — и если так, то как мы можем этого добиться в современной реальности?