Неправильная таблица умножения
http://www.kramola.info/sites/default/files/styles/page-main/public/images/blogs/uid1/1551968_original.jpg?itok=-bhpzpRt Вы же наверняка знаете, что я преподаю математику. А еще вы не раз слышали мнение, что уровень математического образования падает. Вот, когда мои дети учились во втором классе, я отчетливо себе поняла, почему падает уровень математического образования в школе. Именно во втором классе при закладке самого фундамента математического образования возникает такая гигантская невосполнимая дыра, которую уже никакими костылями в виде калькуляторов не подопрешь. А именно, главная проблема — в таблице умножения. Посмотрите на тетради в клетку, которые есть у ваших детей-школьников. Я долго-долго ходила по магазинам в поисках тетрадей. И все равно, на всех — вот такая картина. Есть тетради еще хуже (для старшеклассников) на которых таблицы умножения нет, а есть куча бессмысленных формул. Ну, так чем же эта тетрадь плоха? Ничего не подозревающий родитель видит, что на тетради таблица умножения. Вроде, всю жизнь же на тетрадях была таблица умножения? Что не так-то? А проблема как раз в том, что на тетради...
Читать далее 891 слово 78%.
Комментарий редакции
Тезисы автора:
1. Уровень математического образования падает из-за недостатков в методах преподавания, особенно на начальном этапе.
2. Главной проблемой является неправильная подача таблицы умножения, которая не соответствует оригинальной и полезной таблице Пифагора.
3. Тетради с примерами в столбиках не способны заинтересовать и вовлечь ученика, создавая барьер к пониманию математики как науки.
4. Правильная таблица умножения обеспечивает возможность поиска закономерностей и делает процесс обучения более интересным и увлекательным.
5. Запоминание чисел происходит легче через визуализацию и осознание закономерностей, чем через механическое заучивание.
6. Правильное понимание математических концепций формирует у детей интерес к логическому мышлению и помогает в дальнейшем.
7. Использование таблицы наглядно демонстрирует коммутативность умножения и делает более легким процесс деления.
8. Рекомендуется использовать таблицу умножения как инструмент обучения, висеть на стене и иметь под рукой у ребенка.
Вывод: Автор статьи утверждает, что правильная таблица умножения является важным инструментом для формирования базовых математических навыков у детей. Она не только облегчает процесс обучения, но и помогает развивать интерес к математике, делая его более осмысленным и менее рутинным.
Вывод редакции: Тезисы автора нацелены на критику современных методов преподавания математики, и действительно отражают некоторые проблемы, с которыми сталкиваются учащиеся. Выводы о важности правильной таблицы умножения и необходимости визуализации данных согласуются с научными подходами к обучению. В целом, статья не содержит конспирологических идей и может рассматриваться как конструктивная критика существующих методов математического образования.
Редактор: mini4o
1. Уровень математического образования падает из-за недостатков в методах преподавания, особенно на начальном этапе.
2. Главной проблемой является неправильная подача таблицы умножения, которая не соответствует оригинальной и полезной таблице Пифагора.
3. Тетради с примерами в столбиках не способны заинтересовать и вовлечь ученика, создавая барьер к пониманию математики как науки.
4. Правильная таблица умножения обеспечивает возможность поиска закономерностей и делает процесс обучения более интересным и увлекательным.
5. Запоминание чисел происходит легче через визуализацию и осознание закономерностей, чем через механическое заучивание.
6. Правильное понимание математических концепций формирует у детей интерес к логическому мышлению и помогает в дальнейшем.
7. Использование таблицы наглядно демонстрирует коммутативность умножения и делает более легким процесс деления.
8. Рекомендуется использовать таблицу умножения как инструмент обучения, висеть на стене и иметь под рукой у ребенка.
Вывод: Автор статьи утверждает, что правильная таблица умножения является важным инструментом для формирования базовых математических навыков у детей. Она не только облегчает процесс обучения, но и помогает развивать интерес к математике, делая его более осмысленным и менее рутинным.
Вывод редакции: Тезисы автора нацелены на критику современных методов преподавания математики, и действительно отражают некоторые проблемы, с которыми сталкиваются учащиеся. Выводы о важности правильной таблицы умножения и необходимости визуализации данных согласуются с научными подходами к обучению. В целом, статья не содержит конспирологических идей и может рассматриваться как конструктивная критика существующих методов математического образования.
Поделиться:
Правильный, творческий подход, достойно всяческого уважения!
А это идея! Надо сделать.
Замечательно, Русский народ подошел к ОБРАЗНОМУ МЫШЛЕНИЮ – именно это выбивают с 1917 года из его светлых голов.Есть одна только тонкость – системность. Системность должна быть во всем, дабы НЕ НАВРЕДИТЬ. В ШКОЛЕ также должен быть подход через образное мышление. Иногда не помня формулы можно сказать: “Я ее не помню, но сейчас выведу..” Преподаватель тебе говорит – давай действуй и…ждет, а другой скажет – не помнишь -вот тебе двойка и иди гуляй. Ребенок будет в растерянности, а от этого результат еще хуже – типа, лучше просто тупо запоминай, а при случае разберешься. Но идея правильная и направлена в будущее. Так сразу станет ясна и трехмерная таблица умножения и все премудрости Х”Арийской арифметики. А самое главное: у русских начнет появляться коммуникативность общения без проводов, высокочастотных смартфонов и прочей дребедени. Сегодня это кажется почти невероятным, но завтра – это станет нормой, уже в пределах нынешнего молодого поколения. Вот так!
Не понял “фишки” этой арифметики,какие-то матрицы составили из таблицы умножения.Чего проще было,запомнишь и на всю жизнь и мозги не расслабляются. Всегда можно в уме простые арифметические действия подсчитать. А то сейчас все упрощают,на калькуляторах считают,просто начинают мозги атрофироваться,такое казалось простое действие как 50 x 2= или 100 x 3= чисто в автомате забивают в калькулятор.Так же и теоремы,если поймешь метод ее решения,не надо их просто тупо заучивать,насколько я помню они все доказываются через применения теоремы Пифагора, помню аж 1988 года. Тогда были наверное учителя более грамотные и умели доходчиво объяснять,заинтересовать предметом который преподают.
До середины 90-х на тетрадях ещё можно было встретить нормальную таблицу умножения. Потом сираны СНГ попали в омут прозападного образования и всё.
В уме надо счиать. У меня трудности были только перемножить трёхзначное на трёхзначное, но только по времени; калькулятор надо иметь в голове.
как мне помнится, в учебниках математики для начальной школы была и таблица тоже.
А заучивать на память как раз лучше не по таблице, а по написанному. ИМХО, потому что я так заучивал.
И таблица не зря же была в учебнике, после зубрёжки проявлялась уже её польза.
А зубрёжка нужна. Например зазубрить своё имя, фамилию, адрес, без этого никак, ну и таблицу умножения, которая и не таблица вовсе. А когда ум заработает, можно и на таблицу посмотреть, для этого она и была в учебнике. Вот только если тут ящик пандоры, то не надо всюду искать врагов, они есть, но не всюду.
1х1=1 +1=2 2 +1=3 3 +1=4 4 +1=5 5 +1=6 6 +1=7 7 +1=8 8 +1=9 9
1х2=2 +2=4 4 +2=6 6 +2=8 8 +2=10 1 +2=12 3 +2=14 5 +2=16 7 +2=18 9
1х3=3 +3=6 6 +3=9 9 +3=12 3 +3=15 6 +3=18 9 +3=21 3 +3=24 6 +3=27 9
1х4=4 +4=8 8 +4=12 3 +4=16 7 +4=20 2 +4=24 6 +4=28 1 +4=32 5 +4=36 9
1х5=5 +5=10 1 +5=15 6 +5=20 2 +5=25 7 +5=30 3 +5=35 8 +5=40 4 +5=45 9
1х6=6 +6=12 3 +6=18 9 +6=24 6 +6=30 3 +6=36 9 +6=42 6 +6=48 3 +6=54 9
1х7=7 +7=14 5 +7=21 3 +7=28 1 +7=35 8 +7=42 6 +7=49 4 +7=56 2 +7=63 9
1х8=8 +8=16 7 +8=24 6 +8=32 5 +8=40 4 +8=48 3 +8=56 2 +8=64 1 +8=72 9
1х9=9 +9=18 9 +9=27 9 +9=36 9 +9=45 9 +9=54 9 +9=63 9 +9=72 9 +9=81
ТЕОСОФИЧЕСКАЯ ТАБЛИЦА УМНОЖЕНИЯ НИКА – СОФИЯ. 7. 07. 2017 г.