Генрих

О ПОДГОТОВКЕ УЧИТЕЛЕЙ ДЛЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ШКОЛ
В последнее время активно обсуждаются вопросы общего среднего образования – это правильно. Но полностью упущен или забыт вопросы качества и количества подготовки учителей для школ, в первую очередь по химии, биологии и физике. Можно отметить три наиболее существенные проблемы.
1. В результате перехода на бакалавриат вузы стали готовить учителей-бакалавров по естественным дисциплинам не по двум специальностям, как было традиционно ранее, а по одной (Химия, Физика или биология). И теперь, учитывая число часов по каждому из этих предметов после катастрофического их сокращения в учебных планах школ, выпускник-бакалавр сможет получить нагрузку в 18 часов (ставка) только в школах, где имеются 3 полноценные параллели 7-11 классов. Такие школы есть только в крупных населенных пунктах. Вывод – очень многие школы останутся без учителей естественных дисциплин уже через несколько лет. Выпускники- бакалавры за небольшим исключением в школы работать не пойдут даже из-за нехватки часов по этим предметам.
Далее, студенты-бакалавры в силу своей неполноценной подготовки и молодого возраста после двух лет учебы в вузе ни теоретически, ни «физиологически» не готовы проходить педагогическую практику в старших классах. Отсюда: после окончания вуза они не готовы работать в старших классах даже по учебникам базового уровня, тем более по учебникам профильного уровня и вести элективные курсы. Выход: надо в педагогических вузах вернуться к специалитету, и учителям давать две специальности.
2. В связи с ликвидацией педагогических вузов и с объединением их с университетами (например, в г. Саратове) из учебных планов по подготовке учителей-бакалавров постепенно “выдавливаются” психолого-педагогические и методические дисциплины, что существенно снижает профессиональную подготовку будущего учителя. Более того, в Саратовском университете вообще ликвидировали некоторые кафедры методики преподавания (кафедра химии и методики обучения), то есть по направлению “Педагогическое образование” нет выпускающих кафедр. Вывод: За качество подготовки учителей никто конкретно не отвечает. Выход: надо подготовку учителей возлагать либо на педагогические вузы, либо на педагогические факультеты в составе университетов.
3. В последние годы резко сократился плановый набор абитуриентов на педагогические специальности, например в Саратовском университете – 10 человек по специальности “Учитель химии”. И это на всю Саратовскую область!!!! Фактический выпуск учителей будет на 20-30% меньше. Учитывая, что отчислять нерадивых студентов при таких их количествах на курсе стало проблемой, а они это знают, профессиональная подготовка многих выпускников будет не слишком хорошего качества. Выход: увеличить план набора исходя из количества школ. К сожалению, планом набора абитуриентов, исходя из потребности учителей в школах на перспективу, заинтересованные Министерства (судя по их ответам-отпискам на мои обращения) практически не занимается, так как университеты ведь «учреждения федерального уровня», то есть министерствам субъекта РФ они не подчиняются.
С уважением, Штремплер Генрих Иванович