Почему школа отбивает интерес к чтению
Концептуал СМИ Исследования выявляют очень опасную и, пожалуй, даже позорную проблему нашего образования Исследования выявляют очень опасную и, пожалуй, даже позорную проблему нашего образования. Если в четвёртом классе российские школьники находятся по умению читать впереди планеты всей, то к концу школы они скатываются на уровень ниже среднего, куда-то ближе к странам Африки и Латинской Америки.На видео Катерина Поливанова, доктор психологических наук из ВШЭ, разоблачает некоторые мифы о пользе детского чтения и объясняет, почему книги о Гарри Поттере сделали так много в плане возврата интереса школьников к литературе. Не спешите сразу возмущаться, потратьте 14 минут на видео. Там практически всё по делу. Госпожа Поливанова полагает, что одна из причин катастрофы заключается в том, что школьникам очень не хватает в жизни «волшебства». Они не видят результатов учёбы, а только поглощают бесполезные и неинтересные знания, которые, как говорят лукавые учителя, «пригодятся в жизни». Волшебник, получающий результат сразу после взмаха палочкой,...
Читать далее 980 слов 83%.
Комментарий редакции
Данный комментарий создан автоматически с помощью ИИ:
Тезисы автора:
1. Исследования показывают, что интерес школьников к чтению стремительно падает к окончанию школы, несмотря на высокие уровни чтения в начальных классах.
2. Школьники испытывают недостаток волшебства и увлекательности в обучении, что приводит к восприятию изучаемых предметов как скучных и бесполезных.
3. Современные учебники по литературе не соответствуют интересам и потребностям детей; классические произведения, которые они изучают, не являются доступными и привлекательными для школьников.
4. Неправильный подход к выбору литературы для изучения в школе приводит к тому, что дети теряют интерес к чтению, в то время как обучение должно быть ориентировано на интересы учеников.
5. Это также касается учебников по другим предметам, которые отстают по качеству от современных произведений в области развлечений, слабая конкуренция которых с учебниками приводит к отсутствию интереса.
6. Школа должна изменить подход к выбору текстов и учитывать интересы и предпочтения детей.
Вывод: Для восстановления интереса школьников к чтению необходимо радикально изменить подход к выбору произведений. Нужно отойти от предпочтений модных авторов и сосредоточиться на том, что действительно будет интересно детям, особенно тем, кто не имеет страсти к литературе. Привлечение талантливых писателей к созданию учебников и внедрение аудиокниг могут стать эффективными шагами для стимулирования чтения.
Вывод редакции: Тезисы автора, направленные на критику образовательной системы и необходимость изменения подходов к литературному образованию, соответствуют частым мнениям о недостатках школьной программы. Однако их преувеличение в части риска сравнения уровня чтения с развивающимися странами требует более обоснованных данных. В целом, проблемы, поднятые в статье, являются актуальными и заслуживают внимания для повышения интереса к литературе среди школьников.
Редактор: 
mini4o
mini4o
Поделиться:
Записи на схожие темы
У нас и так через год новые учебники. Как правило новый противоречит старому.
Сергею Алексееву (40 уроков русского, сокровища Валькирии)
Видео смотреть не стал после прочтения этого пустопорожнего комментария. Пункт 2 вообще для тех, кто и буквы забыть хочет.
1.Запретить пользование в стенах школы любыми электронными приборами, в т.ч. калькуляторы. Все расчёты на бумажке столбиком. И чтобы домашние задания выполняли также, расписав все последовательности расчётов. Между прочим, враги это уже применяют.
2. Все лучшие учебники по математике, русскому языку, химии, географии и т.д., даже сборники произведений лучших авторов для чтения на уроках литературы для каждого класса давно придуманы – бери и пользуйся, развивайся. Это же стыдоба какая, дожили: Парню 23 года, институт закончил, а не знает про Александра Матросова и что такое и где Оймякон. Сам с таким разговаривал.
3.По P.S. – Создание современных учебников не дело современных писателей, вы же не зовёте чинить свой автомобиль медиков, поваров и пр. Это дело высококвалифицированных специалистов, профессионалов. А кто писатель по специальности? Посмотрите сами их биографии.
4. Совершенно неуместно даже упоминание Г.Поттера. У нас своих произведений без этих ужастиков и уродцев достаточно, хотя бы носовский Незнайка и волковский волшебник Изумрудного города. А народные сказки? А рассказы А.Гайдара? “Два капитана” Каверина? “Сын полка”, “Повесть о настоящем человеке”, “Молодая гвардия”, “Семнадцать мгновений весны”…. Зачитывались с фонариком под одеялом.
Этот Г.Поттер вообще вредительство вместе со святым Валентином, хеллоуином и Санта-Клаусом при нашем Дедушке Морозе!
У нас своих национальных традиций на весь мир хватит, а мы чуть ли не вуду тащим в школу плюс уроки секса.
Может перестанем оглядываться и оправдываться, а сразу в пятак, хоть своим, хоть чужим доброхотам?
Катерина Поливанова (д.пс.Н., ВШЭ) констатирует (ей и карты в руки) : «…в четвёртом классе российские школьники находятся по умению читать впереди планеты, … к концу школы скатываются … куда-то ближе к странам Африки…».
Никто не спорит, «выбирать самое лучшее, без компромиссов,… включать в программу разнообразную пафосную классику (оговорюсь – мы живём в ХХI веке, и классика должна быть не на старославянском – J U), книги по физике, математике и астрономии бессмертного Якова Перельмана (писаные по канонам его мыслей «Что такое занимательная наука»), или К.Циолковского, Р.Фейнмана, И.Павлова, И.Мичурина, И.Ефремова … Во всякой отрасли науки найдутся корифеи, излагавшие предметы своего поклонения интересно не только для взрослых.
Тут замечу, что преподавать науки надо не «интересно» (как о «богомерзком» тунеядце Гарри Поттере Роулинг или как у Остера во «Вредных Советах»), но серьезно и «занимательно» ! Т.е. к детям – ученикам надо относиться серьезно, но не игриво ! Это трудно, но оно того стоит. И совершенно не лишней будет именно классика – «Записки охотника», «Пиковая дама», «Война и мир», «Как закалялась сталь», «Двенеадцать»… (несть им числа).Только в русской литературе достанет произведений о человечном в человеке.
Кого – то, с отклонениями в психике и гормонах потеряем, но удержим и воспитаем «тех, кто к чтению относится с прохладцей», но которых большинство. И которые поддаются, в отличие от утрачиваемых гипертрофированных «личностей». Работать надо серьезно именно с массами, которых современные манагеры от образования не вголос, но про себя считают «серыми».
Я сознательно упомянул гормоны. Потому что у старшеклассников они, природные, многократно усиленные секс- пропагандой и секс – свободой, вместе с наркотиками и слабоалкогольной продукцией успешно развращают некрепкие детско – юношеские души. Вот где второй по значимости фронт педагогов. И главных педагогов – думских законодателей, творцов этой свободы. Тем более, что забота – работа думцев не так уж и тяжела (если есть мозги).
Чего не скажешь о «линейных» (школы, ВУЗы) педагогах – в смысле тяжести нет равного им труда. И оплачиваться он должен по достоинству. Напомню, первым указом ЕБоНитого ( вы догадались?) было постановление, что в сфере науки и образования оплата джолжна быть вдвое выше , чем в производительной сфере. Жаль, на рельсы он так и не лег.
Думаю, очень к месту будет предложение К. Поливановой – у каждой книги должна быть профессиональная аудиоверсия.
Пусть оно не останется единственным творческим началом в новой обещающей программе МинОбра по возврату к лучшим традициям русской и советской школ образования, обозначенной первыми шагами Министра О.Ю.Васильевой. Уже взрослые дети должны знать, что результат достигается трудом, а не сразу после взмаха палочкой.
Не соглашусь с утверждением, что можно назвать «лучшими сериалами, лучшими мультфильмами и лучшими компьютерными играми ПОДЕЛКИ ИЗ ( – J U) индустрии развлечений» ! Главное – не КАК строить, но КУДА строить ! Именно они, эти «мастерские» поделки делают из нас тунеядцев (сибаритов) или дебилов.
Мы можем сделать занимательные «средние для масс» произведения (работая без Сороса), не оставляющие рыночным поделкам никаких шансов в воспитании наших детей.
Парадигма воспитания – работа педагогов по обучению детей привычке трудиться над познаниями законов жизни, достойной человека.
J UDOV
Очередной неадекват ВШЭ.Формировать желание ,чтобы школьнику было интересно…что говорит этот субъект,он понимает?Поэтому у нас бардак-потому что такие вот д е би лы нас учат вроде этой тётенки…Если у ученика нету цели..сейчас.а потом ,выйдя из школы и подавно…о каком интересе она говорит?ВШЭ как никто другой приложили свою волосатую руку,чтобы эти школьники не имели цели-а значит не имели желания учиться…А почему..это чудовище,не говорит о скорочтении..почему детей этому не обучают
Почему,почему,да потому что надо откинуть всех к палке копалке.Нам ведь все подают как разгильдяйство,а на самом деле галяпоттеры и прочие котовоители это контрольный выстрел в мозг школьникам.Они вырастая так и остаются в стадии инфантильности,подсознательно думая что все проблемы можно решить волшебством,не прилагая ни умственных,ни физических усилий.
Мы находимся в таком периоде,что будущее наше,нашей страны в руках каждого.Если петь ребёнку колыбельные,а затем читать ему сказки ежедневно,то куда он денется,он будет любить читать и думать.Сегодня необходимо держать оборону против этой масскультуры каждой семье,развивать и своё понимание реальности,а не ныть и страдать в интернете.Против нас идёт война на всех уровнях и многие этого никак не поймут.