Хотелось бы добавить, что самая главная мотивация у детей к чему бы то ни было – это то, как относятся к этому его ровесники. Именно поэтому больше всего мотивация к учебе падает начиная с раннего подросткового возраста.

Я помню, как у моего поколения тяга к знаниям буквально выбивалась в постперестроечные времена с помощью СМИ – ученики, которым были интересны астрономия, биология и просто что-то помимо мальчиков и “телезвезд”, считались “неудачниками”, “странными”, “чудаками”, притом, что никаких оснований, помимо этого, не было.

Эти ученики не были при этом отличниками или ботаниками, ненависть вызывалась самим фактом наличия размышлений.

Причем учителя (не все, но очень многие) поддерживали такую политику – оценки ставились не за знания, а за прочие вещи. Разумеется, несчастные дети, видя свою изоляцию (пусть и не всегда очень заметную для всех) и ненужность, постепенно теряли вообще какую-либо тягу к знаниям.

Взрослому легко рассуждать о силе воли, а подростку необходимо быть среди всех, ему хочется общаться с друзьями, смеяться и радоваться жизни, и, если на пути к тому встанет его непохожесть на других, он постарается ее ликвидировать. Да ведь и не у всех взрослых хватает воли быть не как все – посмотрите вокруг!

Сейчас эта ситуация еще более ухудшилась и, конечно, бесполезно говорить о мотивации к учебе вне контекста общей моральной обстановки в стране, ведь дети и подростки, как известно, просто копируют те отношения и ценности, что видят среди взрослых.