Развал системы образования: целенаправленная программа
Дмитрий Борисович Сандаков — кандидат биологических наук, доцент кафедры физиологии Белорусского государственного университета. Автор 2 книг и более 25 научных и научно-методических работ. Стажировался и работал: Институт физиологии Белорусской АН, Университет им. Гумбольдта (Берлин, Германия), Институт исследования дыхания (Альбукерк, США), Университет им. Гете.
Опубликованная еще в 2013 году «Диверсионная программа Сандакова» — остроумный и качественный анализ происходящих процессов деградации образовательной сфера на постсоветском пространстве.
Идея о том, что государство может быть заинтересовано в снижении качества образования не является новой. Об этом недавно в Госдуме во всеуслышание заявил Владимир Жириновский: «… надо сдерживать образование, если мы хотим стабильности. Если мы раскрутим образование, вы сами себя обречете на уничтожение. Об этом подумайте». Тем не менее, в «теорию заговора» поверить всегда труднее, чем в простую человеческую глупость.
В данной статье я предлагаю проверить правдоподобность гипотезы управляемого снижения качества образования при помощи методики, придуманной братьями Стругацкими.
ЛИРИЧЕСКИ-МЕТОДОЛОГИЧЕСКОЕ ПРЕДИСЛОВИЕ
Когда-то меня до глубины души тронула книга братьев Стругацких «Волны гасят ветер». На описанной в книге Земле будущего было такая профессия — прогрессор. Прогрессоры внедрялись в другие менее развитые, чем Земля цивилизации и исподволь направляли общество к прогрессу в нужном направлении. И вот однажды некого прогрессора пронзила мысль: а что если на Земле тоже действуют законспирированные прогресоры более высокоразвитых цивилизаций? Надо их обнаружить! Но как? Автор идеи предложил трех-шаговую методику выявления инопланетных прогрессоров. Во-первых, предположим и допустим, что они действительно существуют. Во-вторых, зная их цели, попробуем спрогнозировать, что они должны делать (что бы мы делали на их месте). В-третьих, будем искать совпадения между нашим прогнозом и реальными событиями на Земле. А далее в книге описывается история применения этой методики, благодаря которой шайка законспирированных прогрессоров была вскрыта и обезврежена.
Предлагаю воспользоваться методологией Стругацких применительно к системе образования.
Предположим, на постсоветском пространстве действует банда регрессоров, задача которых — развалить сложившуюся при СССР систему образования. Подумаем, что для этого надо было бы сделать и будем искать совпадения в реальной жизни. В данном случае я выступлю в роли гипотетического регрессора и разработаю краткую диверсионную план-программу развала системы образования. А Вы, уважаемые читатели, сами ищите совпадения в реальной жизни и делайте выводы. Итак, моя программа разрушения системы образования (на примере высшего образования) получилась из 7 пунктов.
1. СНИЖЕНИЕ ТВОРЧЕСКОЙ МОТИВАЦИИ ПЕДАГОГОВ
Общая идея. Как учил товарищ Сталин, «кадры решают всё». Проблемы в том, что педагоги высшей школы — кадры ещё те. В своей массе в ВУЗах работают самомотивированные личности, которые делают свое дело хорошо не за зарплату и не из страха наказания, а потому что им это интересно и потому, что они считают, что это важно и нужно. Как снизить рабочую и творческую мотивацию этих гвоздей людей? Их нужно унизить. Унизить так, чтобы возникла жесткая обида на систему, которой они служат. Обостренно чувство справедливости, обычно присущее самомотивированным людям, в данном случае сделает свое чёрное дело — они не смогут по-прежнему служить системе, которая их незаслуженно унизила.
Конкретные действия. Показателем социального статуса человека в обществе и индикатором меры оценки обществом ценности труда и заслуг человека является его зарплата (доход).
Надо чтобы у профессоров и доцентов зарплаты были на уровне грузчиков, кассиров и уборщиц. Во-первых, это снизит статус педагога в глазах общества. Во-вторых, это унизит педагогов и породит обиду на систему. При этом очень важно довести ситуация именно до абсурда — чтобы профессора/доктора получали меньше уборщицы. Подобная иррациональная ситуация вводит разум человека в состояние аффекта. Дополнительно в ВУЗах следует создавать иррациональные и унизительные дефициты: бумаги, туалетной бумаги, учебников, порошка для принтера, самих принтеров и т.п. Достойный рыцарь не служит господину-идиоту, а уважающий себя профессор не сможет с полной отдачей служить ВУЗу-придурку.
2. ПОДРЫВ АВТОРИТЕТА ПЕДАГОГОВ
Общая идея. Реализуя пункт 1, мы убиваем сразу несколько зайцев. Поскольку богатство является показателем социального статуса человека, студенты в основной массе будут презрительно относиться к преподавателям-нищебродам, считая их лохами и неудачниками. При таком отношении процесс передачи знаний приобретает эффективность близкую к нулевой.
Конкретные действия. Смотри пункт 1.
3. БЮРОКРАТИЗАЦИЯ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА
Общая идея. Армейская мудрость гласит: чтобы солдату в голову не приходили дурные мыcли, он должен быть постоянно занят; не важно чем, главное — занят. Чтобы в головы педагогов не проникли хорошие и умные мыли, они тоже должны быть постоянно заняты какой-нибудь пустой и тупой работой. Поскольку красить траву в среде преподавателей как-то не принято, нужно изобрести аналог «покраски травы» для профессуры.
Конкретные действия. Аналогом «покраски травы» в ВУЗах может быть заполнение бесчисленных и никому не нужных бумаг и отчетов. Каждый год надо менять формы основных документов, чтобы всю документацию надо было переделывать заново. Но педагоги (особенно советской закалки) — люди вредные, упертые и стойкие. Даже в бессмысленном деле они запросто могут найти творческую составляющую. Чтобы исключить эту возможность необходимо в документооборот ввести элемент авральности: около 30% всех бумаг следует требовать предоставить срочно и с-сегодня-на-завтра.
4. ЛИБЕРАЛИЗАЦИЯ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА
Общая идея. Обучение человека чему-то новому в большинстве случаев вызывает сопротивления. Поэтому насилие есть неотъемлемый элемент любого эффективного образовательного процесса. Отсутствие насилия резко снижает эффективность обучения. Давайте вспомним старые фильмы с Брюсом Ли и Ван Даммом или учителя «Белый лотос» из кинофильма-гротеска «Убить Билла 2». Помните, как там учителя учили своих учеников? Результата был — ого-го! Для снижения качества образования необходимо максимально либерализовать учебный процесс. Человек — существо ленивое (студент — в особенности), поэтому студенту, вырвавшемуся из-под контроля школы и родителей и не попавшему в другую систему контроля, будет явно не до учебы.
Конкретные действия. Свободное (пусть не de jure, но de facto) посещение лекций, выбор студентами педагогов, неограниченное количество пересдач экзаменов и зачетов, минимальное отчисление (в идеале — вообще избавиться от явления отчисления) студентов. Побольше капустников, КВНов, конкурсов красоты и т.п.
5. РАЗРУШЕНИЕ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ АТМОСФЕРЫ
Общая идея. В ВУЗе лекции и семинары — это не главное. Главное — это создание образовательного поля. Именно поэтому западные ВУЗы охотятся за нобелевскими лауреатами и известными учеными и готовы платить им килобаксы просто за факт присутствия. Почему учёные любят ездить на конференции и симпозиумы (на которых, по правде говоря, больше «тусуются» и «выпивают», чем обсуждают научные проблемы)? Да потому, что они там становятся умнее! Сотня светлых голов в одном месте создает уникальное «поле ума»; попавшие в это поле люди умнеют на глазах и рождают хорошие идеи. Однако это интеллектуальное поле легко разрушается под действием низкоуровневых вибраций? Достаточно ввести в это поле десяток идиотов и пиши «пропало» — поля больше нет. Если идиотов будет больше, то они уже начинают создавать своё поле идиотства, в котором люди глупеют.
Конкретные действия. Необходимо устранить заслоны, препятствующие приему в ВУЗы идиотов, бескультурных, агрессивных личностей. Для этого необходимо:
— лишить педагогов ВУЗов права отбирать студентов самостоятельно,
— сделать прием в ВУЗы безличным (элементарный фейс-контроль легко выявляет вышеуказанные патологические типы),
— снизить порог поступления до уровня двоечника (для этого надо увеличить набор студентов).
Чтобы повышение количества обучаемых не потребовало дополнительных бюджетных средств, делаем следующее: излишки студентов должны сами оплачивать свое обучение, количество преподавателей не увеличивать, увеличить нагрузку каждому педагогу (это поможет реализации пунктов 1 и 3 программы). Увеличение количества студентов, приходящихся на одного педагога, выгодно еще и потому, что обезличивает учебный процесс, превращая его в потогонный конвейер.
6. ПОДБОР РУКОВОДЯЩИХ КАДРОВ
Общая идея. На высшие руководящие должности в системе образования необходимо расставить людей, не соответствующих этим должностям. При правильном подборе и расстановке кадров скорый развал системы гарантирован.
Конкретные действия. Кого следует назначать на высшие руководящие должности в системе образования? Во-первых, людей, которые не пользуются авторитетом и уважением в среде своих коллег. Во-вторых, «крепких хозяйственников», но не мыслителей, которые в состоянии сформировать целостное представление о сложных системах. В-третьих, людей серых, не имеющих талантов и достижений; в этом случае они будут понимать, что целиком и полностью обязаны своему покровителю и будут идеально повиноваться и хранить тайну.
Для дестабилизации системы образования особенно ценными являются следующие психологические типы: тупые, амбициозные, гиперактивные, агрессивные, трусливые, соглашатели, алчные.
7. МАСКИРОВКА
Общая идея. Чтобы программа разрушения образования не встретила сопротивление общественности, ее необходимо замаскировать. Врать надо по-крупному. Социальная психология утверждает: чем чудовищнее обман — тем легче в него поверят. Люди склонны думать, что их могут обмануть плохие люди (враги) исподтишка и по мелочам, но мало кто готов поверить, что их обманывают хорошие люди (свои), внаглую и по-крупному.
Конкретные действия. Во-первых, в СМИ необходимо создавать непрерывный информационный шум о модернизации, инновации, болонизации и т.п. Для этого можно успехи отдельных личностей (победы на олимпиадах, конкурсах и т. п.) выдавать за успехи системы в целом. Во-вторых, необходимо отвлекать внимание общественности на второстепенные вопросы. Для этого периодически следует затеивать бессмысленные реформы: менять 5-бальную систему оценок на 10- или 20-бальную, менять количество лет обучение то с 4 на 5, то с 5 на 4; сначала вводить, а потом отменять баклавариат, магистратуру, профильное обучение и т.п.; предлагать сокращать или удлинять (недовольные в любом случае найдутся) летние каникулы и т.п. Пусть в борьбе против второстепенных нововведений активная часть педагогов утилизирует и распыляет свою протестную энергию.
ЗАМЕЧАНИЯ К ПРОГРАММЕ
Данная программа рассчитана на 5–10 лет. После этого срока начинают действовать механизмы положительной обратной связи (когда выпускники ВУЗов сами идут преподавать в школы и ВУЗы, писать учебники и т.п.). После этого деградация образовательной системы приобретает необратимый и самоподдерживающийся характер.
Вот собственно и всё. Как видите — ничего сложного.
Для облегчения сравнения диверсионной программы Сандакова с реальными фактами приведу небольшой список показательных новостей образования за последнее годы (читайте, сравнивайте и оценивайте вероятность случайного совпадения):
Медведев распорядился уволить 140 тысяч преподавателей ВУЗов
В Беларуси профессора зарабатывают в 100 раз меньше футболистов
Министр образования Беларуси: бумажной работы в школе «может быть и гораздо больше»
В Беларуси на одного студента расходуется в 7 раз меньше средств, чем в Евросоюзе
7 баллов по ЦТ можно набрать, не читая заданий
Белорусскую АЭС будут обслуживать специалисты, имеющие при поступлении 189 баллов из 400
Жириновский требует звания академика за открытие главного принципа управления образованием в 21 веке
Министр образования Беларуси: учителя довольны свой зарплатой в 3 миллиона рублей
Дмитрий Сандаков
Источник: www.kramola.info
Дмитрий Борисович Сандаков — кандидат биологических наук, доцент кафедры физиологии Белорусского государственного университета. Автор 2 книг и более 25 научных и научно-методических работ.
)))))
Очень переживает дядька что он НЕНУЖЕН и работы его наверно ФЕЙК ))
Систему образования меняет система САМООБРАЗОВАНИЯ.
ЛЖЕзнания которые принадлежали пИдагогам и которые они ЗА ДЕНЕШКИ диктовали доверчивым ученикам больше НЕ ЦЕННОСТЬ.
ВЫ НЕ НУЖНЫ.
Вас всех разгонят и правильно и сделают.
Уже в России в молодежной среде бытует мнение что тот кто пошел учиться в ВУЗ-ДУРАК.
Умный сам себя выучит.
А диплом больше НЕ ЦЕННОСТЬ
—–
Доцент, кандидат биологических наук. В 1996 г. окончил биологический факультет БГУ, в 2000 г. – защитил кандидатскую диссертацию. С 1999 г. работал в Институте физиологии (младший научный сотрудник), с 2000 г. – на кафедре физиологии человека животных в должности ассиситента, а затем – доцента. В 1997 г. проходил стажировку в Университете им. Гумбольдта (Берлин, Германия), в 1998 – рабтал в Институте исследования дыхания (Альбукерк, США) по гранту NIH, в 2002 – работал в Университете им. Гете по гранту DAAD.
Так и знал что ГРАНТОСОС ))))
Распереживалось ОНО за систему образования )))
Уважаемый зоофил дрозофилл… Не знаю Вы может быть и не доцент…, но кандидат на поездку в нужном (куда Вам народ посоветует)направлении…, это на все 100…
По Вашим исключительным знаниям в области пИдагогики…, можно составлять словесный словарь выражений…, и не только в области пИдагогике, но и в реальности нашей жизни в целом…, во многом очень даже точных…, но…, почему то так гадко указующий на гнилость и дебильность народа…, словно Вы не из этого народа…
Вы или Вы родок…, или Вы ******…, или из богоизбггганного…
Или… У Вас своеобразная специфическая система доведения информации до общественности… Такая система в воспитании имеет место быть только в определённых местах…, и с определённым контингентом… Например в ГДюшнике…, или с ЕРетиками в целом… Ежели сие таково…, тогда Вам…, как нашему новоявленному пИдагогу-метАдисту…, сие простительно…
Будь проще… И народ поймёт тебя… Но не будь чем ……., той птичкой…, которое полетит прямо на солнце…
А статья правильная… Ибо краткая… И рассчитана на тему для размышления следственных причин… А их очень много… И только вычислив их…, можно понять корни…, их возникновения и способы и средства их уничтожения…
Великолепная статья! Наверно, нам, стоит определиться с врагами нашего народа.
Болонская образовательная система, страховая медицина, жилищная ипотека, являются клонами западных стран. Кто голосовал в Думе за эти законопроекты? – Естественно, враги нашего Народа. Кто голосовал за данные законопроекты в Совете Федерации? -Опять враги нашего народа. Кто поставил свою подпись под законопроектами, которые обрели статус Законов? Естественно – президент, который по сути его антинародных дел, является предателем всего российского Народа!
странно, аналогичная статья, только с неустановленным авторством была опубликована ЯП 24 сентября 2015 года под названием “Как развалить систему образования”, я ее себе скопировала – люблю на досуге перечитать и подумать. А так статья великолепная и все по делу, а с врагами, я думаю, уже тоже все ясно. Теперь не ясно какими силами их отсюда выковыривать, они ж присосались фиг отдерешь.
Данную методику можно применять к развалу не только системы образования, но и других сфер деятельности, что, похоже, с успехом и делается.
Не отметил ещё одну особенность: рассогласование материалов образовательных дисциплин, усложнение или вообще дебилизация в изложении и объяснении учебного материала благодаря навязыванию новых учебных программ и печатных форм.
Это называется отсутствие здравого смысла. Вообще. Раньше называлось вредительство. Теперь паразитирование. Ведь их не так много, но сколько же от них гадости!