Главная » Мировоззрение, Образование, Политика

Открытое письмо министру образования РФ

10:26. 14 апреля 2017 Просмотров - 1,808 13 коммент. Опубликовал:
Пять признаков тяжелой болезни. Открытое письмо министру образования РФ Ольге Васильевой

Уважаемая Ольга Юрьевна!

Résultat de recherche d'images pour "министру образования РФ"Прошу Вас на основании моего письма радикально изменить «Федеральную программу развития российского образования на 2016–2020 годы», поскольку она в принципе не способна решить основные проблемы российского образования, изложенные ниже.

Я сформулировала эти проблемы, обобщив отклики на мои публикации о состоянии современной высшей школы, поступившие со всех концов страны и в значительной степени отражающие общественное мнение.

Образование — стратегическое, наиболее устремленное в будущее направление государственной политики. От него зависит развитие культуры, науки, технологий, благополучие государства. Российское образование имеет славные традиции, но сегодня оно находится в бедственном, плачевном положении. Оно давно и тяжело болеет, и налицо признаки этой болезни.

1. ТОТАЛЬНАЯ НИЩЕТА

Государственные вложения в российское образование чрезвычайно малы и не позволяют ему достойно существовать. У нас ветхая высшая школа — разрушающиеся здания, обшарпанные аудитории, допотопное оборудование, оставшиеся еще от СССР книги и учебные пособия. Естественные факультеты, традиционно являющиеся гордостью университетов, в отсутствие подлинного интереса страны к фундаментальной науке выживают из последних сил.

Гуманитарные, чтобы хоть как-то свести концы с концами, распыляют накопленный академический арсенал на все новые и новые модные направления подготовки, чем умаляют свой изначальный профессионализм. Постоянное сокращение числа бюджетных мест уменьшает и без того крохотное финансирование.

Преподаватели вузов и школьные учителя получают нищенскую, унизительную зарплату, недостойную высокообразованных людей.

Достаточно сказать, что жалование провинциального профессора составляет смехотворную сумму — менее 500 евро, что гораздо меньше пособия по безработице в развитых странах и на порядок меньше зарплаты европейского профессора.

Это превращает российских преподавателей в люмпен-пролетариев умственного труда, вынужденных постоянно искать дополнительные источники существования, что плачевно сказывается и на качестве их труда, и на их здоровье. Не лучше обстоит дело и у школьных учителей.

При таких смехотворных зарплатах преподавателей существуют еще и многочисленные скрытые недоплаты. Важным механизмом недоплаты преподавателям является чудовищная часовая нагрузка (перегрузка!), не учитывающая время, необходимое для подготовки к занятиям и для научных изысканий. Не должен, не может профессор читать по семь лекций в неделю! Но читает и от этого изнуряется, эмоционально выгорает, испытывает перманентный стресс, болеет.

Увеличение нагрузки преподавателей без повышения зарплаты низводит фактическую оплату одного часа до уровня оплаты неквалифицированного труда. Установление необоснованного соотношения числа преподавателей к числу студентов 1:10 имеет следствием массовое сокращение числа преподавателей и еще большую перегрузку оставшихся.

Стало общей практикой и то, что сотрудники вузов из своих мизерных зарплат сами оплачивают научные командировки, публикацию научных работ, монографий, учебников, организацию конференций. Нищета большинства особенно очевидна на фоне всем известного финансового благополучия вузовских администраций, бесстыдство которых позволяет им иметь зарплаты в десятки, а иногда и в сотню раз превышающие зарплаты своих подчиненных, — зарплаты, которых в России не удостаиваются даже гении. Это противоестественное и безнравственное расслоение является еще одним немаловажным источником недоплат преподавателям.

К теме неприлично богатой вузовской администрации примыкает всем известная тема коррупции в образовании, которая достигает самых высоких уровней. Так, в настоящее время расследуется коррупционное дело в Министерстве образования Саратовской области.

Чудовищная нищета российского образования — подлинная национальная катастрофа. Доводя образование до нищеты, государство с необходимостью обеспечивает скорое собственное обнищание и неминуемый упадок, ведь хорошо известно, что каждый рубль, вложенный в образование сегодня, возвращается десятикратной прибылью в недалеком будущем.

2. БУМАЖНАЯ ПАРАНОЙЯ И КАНЦЕЛЯРСКАЯ ШИЗОФРЕНИЯ

Российское образование в последние годы превратилось в безумную контору. Вот формула этого превращения:

«конторизация образования = беспрецедентная бюрократизации + абсурдная канцеляризация + бессмысленная формализация + жесточайший чиновничий диктат».

Российское образование буквально погребено под грудами никому не нужных документов, завалено бессмысленной отчетностью, задавлено чиновничьими предписаниями — и лавина бумаг катастрофически растет. Постоянно меняющиеся федеральные образовательные стандарты не приносят ничего нового по существу, зато делают из образования неэффективную механическую машину, основной целью которой становится производство и воспроизводство бумаг. Постоянно меняющаяся самодовлеющая форма вытесняет интеллектуальное содержание, делает его ущербным.

Преподаватели всей страны, от Петропавловска-Камчатского до Калининграда, сегодня превратились в бесплатных клерков, в писарей, в машинисток. Люди изнемогают от многократного переписывания программ, составления бесчисленных отчетов, заполнения одних и тех же анкет. Ума не приложить — куда девается все написанное? Где складируются все эти горы измаранной бумаги?

Зато совершенно очевидно, кому они нужны — чиновникам, которые только этим бумажным потоком и могут оправдать собственное существование, прикрыть отсутствие фактической положительной работы. А возможно — и тем, кто пытается заполнить всякой чепухой самые образованные головы страны, отвлечь интеллигенцию от свободомыслия, не дать ей время задуматься о проблемах страны, о судьбах Родины.

Эта бессмысленная канцелярщина, это бездарное бумагомарание уносят у людей, силы, здоровье, жизнь; не оставляют времени на подготовку к занятиям, научные изыскания, отдых. А самое страшное — занимают мысли, вытесняют из умов великие педагогические цели и научные идеалы. Труд по писанию и переписыванию в большинстве своем не оплачивается — это не только ничтожный и оскорбительный, но и рабский труд.

Люди с тревогой ждут новых бумажных кампаний, которые, как известно, грядут. Постепенно вводится и система «эффективных контрактов», призванная измерять неизмеримое, оценивать (причем очень дешево!) бесценное, и эта очередная благоглупость обозначает новый виток чиновничьего диктата в образовании, эскалацию всеобщей хронической усталости и возгонку повсеместного страха.

Как результат, подлинная деятельность подменяется ИБД. Настоящие начинания — отписками-приписками-переписками-дописками-списками. Открытия — сокрытиями. Качество — количеством. Ум, знание, таланты — умением составлять отчеты. Достойным преподавателем отныне считается не тот, кто хорошо преподает, а тот, кто успевает писать бесчисленные бумаги.

Все, что происходит при этом, — симуляция, фикция, фальсификация, манипуляция, престидижитация, блеф, жонглирование канцеляризмами и фокусы с Ничто. Все, что при этом производится, — пшик, дырка от бублика, видимость, кажимость, фантом, симулякр. Не новые инновации. Никак и никем нереализуемые акции. Неэффективные и неметодичные методики эффективности. Никого не включающая инклюзия.

Вечная пишущая машинка. Взбесившийся принтер. Бумажная суета сует. Циркулярное увеличение энтропии Вселенной. Целеполагающий абсурд. Документальная паранойя.

Призрак бродит по России, призрак канцеляризма. И пугает не только преподавателей вузов и школьных учителей, но и врачей, работников социальной сферы, деятелей культуры. А насильственная канцеляризация всей страны рождает «бумажное образование» и убивает подлинное.

Всероссийская писанина бессмысленных бумаг стоит огромных денег и наносит колоссальный вред отечественной экономике. Она имеет КПД паровоза, ведь высококвалифицированный специалист, ученый, занимаясь тем, что может сделать любая секретарша, подобен логарифмической линейке, которой забивают гвозди. И забиваются эти гвозди в крышку гроба российского образования. А государство тратит на эту смертельную глупость значительную часть отпущенных на образование средств, и без того крохотных

3. ПАТОЛОГИЧЕСКАЯ ЛОЖЬ — ПСЕВДОЛОГИЯ И МИФОМАНИЯ

Сегодня российское образование есть единое поле непрерывной болезненной лжи.

Самая большая ложь — наше образование по сути своей осталось советским, а мы дружно делаем вид, что оно западное. Неловко подражаем западным образцам, но не достигаем их. Например, у нас не прижился институт магистратуры, но мы лжём, что он нормально функционирует, и заманиваем в магистратуры всех подряд, загоняем в них даже докторов наук, абсурдным образом понижая их квалификацию.

Мы лжём против истины, когда в угоду непродуманным рейтингам и в погоне за копеечными баллами пишем псевдостатьи и квазимонографии.
Лжём, списывая у самих себя научные результаты, полученные в ту счастливую добумажную эпоху, когда у нас еще было время подумать.
Лжём, второпях списывая у других, и лжём, что «Антиплагиат» защищает от повального списывания.
Лжём, формально и заочно участвуя в научных полуконференциях.
Лжём, что размещение в «eLIBRARY» эквивалентно научной известности.
Лжём, укладывая выстраданные нами результаты в прокрустово ложе замусоренных канцеляризмами диссертаций,
Лжём в экспертизах, потворствуя бездарным или наспех сделанным работам из-за страха не угодить вышестоящим или из сочувствия к таким же, как мы, замученным.
Лжём, что все академики — это академики, а профессора и доценты — поголовно профессора и доценты.

И все эти частные, личные, мелкие неправды сливаются в одну огромную, губительную ложь — недоделанную, неоригинальную, списанную-переписанную-недописанную недонауку.

Мы лжём, отписываясь за то, чего не делали.
Лжём, что создаем новые педагогические продукты.
Лжём, измотанные и отупевшие, что учим студентов, когда во время бумажных авралов читаем неподготовленные лекции.
Лжём, выставляя оценки.
Лжём, что во всем согласны с администрацией.
Лжём, скрывая собственные идеи и взгляды. Лжём, что ЕГЭ полезно и объективно.
Лжём, что Сколково не хуже Силиконовой долины.
Лжём, что в России превосходное образование и наука, способная догнать и перегнать. Наши носы давно уже вытянулись от лжи, а глаза ужасно косят, но мы все лжём, лжём, лжём.

Ложь наказуема — и нас накрыла повальная ангедония, мы в плену неустранимого уныния. Мы давно уже забыли о радости научного общения, о профессиональном энтузиазме, об удовольствии говорить правду, о наслаждении поиском истины.

4. ДЕВАЛЬВАЦИЯ ЗНАНИЯ

Сегодня молодежь ориентирована на получение дипломов, а не систематических знаний. Реальность убеждает: образование само по себе не способствует карьере, не составляет основу социального успеха, не почитается, не уважается. Образованность подменяется дипломированностью, профессионализм — умением устроиться и приспособиться.

Обесценивание знания и просвещения имеет серьезные материальные основания — сложная экономическая ситуация в стране, непредсказуемость будущего выпускников вузов, трудности в поиске работы. Но не менее значительными являются и ментальные основания этого явления: безнравственность; ломка традиций; разрушение прежней системы ценностей; отсутствие культуры образования, идеологии образования.

Пудовой гирей на чашу обесценивания отечественного образования упало придание ему статуса УСЛУГИ, что уравняло учителя, преподавателя с продавцом, официантом, домработницей, маникюршей, банщиком, прачкой, мусорщиком. Сделать это мог только враг российского образования, а значит — и враг России, и вред от этого насильственного акта неизмерим. Принимая образование в качестве услуги, можно делать недопустимые вещи: не уважать, не слушать, не верить, презирать, пренебрегать, не учиться. Интересно, что сказали бы по этому поводу такие российские педагоги, как Вавилов или Ландау?

Поднять значимость образования — значит изменить нравственные идеалы нескольких поколений. Это многотрудный и многолетний путь, сопряженный с продуманной государственной политикой, с целой системой долгосрочных мер. Но без этого нельзя не только сохранить великую российскую культуру — нельзя выжить.

5. ДУШЕВНОЕ НЕЗДОРОВЬЕ

Оно складывается из страха, суетности умов, скудоумия, лживости, лицемерия.

Страх господствует в системе российского образования — вернее, многочисленные страхи. Они связаны с нашей нищетой, с ужесточением административного контроля, с существованием рычагов давления, с помощью которых из сферы образования можно устранить любого. Страх перед начальством. Страх потери работы. Страх показаться политически нелояльным. Страх быть не христианином. Страх перед очередными бумажными компаниями. Страх упасть во время рейтинговой гонки. Страх перед студентами. Страх остаться без студентов.

Эти страхи заставляют нас терять человеческое лицо, забывать о достоинстве. Университеты давно уже перестали быть оплотами свободомыслия, столь необходимого любому здоровому обществу. И в этих условиях любое правдивое высказывание воспринимается как подвиг или сумасшествие.

В сфере образования практически нет настоящих профсоюзов, которые отстаивали бы наши интересы — существующие в большинстве своем раздают лишь убогие подарки на бывшие советские праздники да путевки в ветхие, еще советские, профилактории. Да что профсоюзы — у нас давно нет простого товарищества! Мы молчим, предаем, не заступаемся, уступаем произволу. Но трусливый не может быть учителем, не годится в воспитатели. Запуганный всегда глуп.

Наши мысли сегодня суетны. Головы заняты не тем, как сеять разумное, доброе, вечное, и не предметами наших исследований. Мы думаем о часах, зарплатах, рейтингах, бумагах, реакции начальства. О том, как не проштрафиться, успеть, угодить, схитрить, улизнуть. Канцелярское насилие наносит непоправимый урон нашим некогда светлым умам, приводит к скудоумию. Скудоумие питается творимой нами полунаукой, мелочностью намерений, фрагментарностью мышления, отсутствием подлинной цели.

О лживости сказано уже достаточно. Ее постоянный спутник — лицемерие.

Истинность сказанного легко проверить — достаточно высокопоставленным чиновникам от образования погрузиться в реальность. На годик-другой оставить свои высокие кресла и поработать профессорами или доцентами в каком-нибудь славном губернском городе N. Пожить на преподавательскую зарплату.

Всласть почитать лекции, штук пять-семь в неделю, разбавляя их таким же числом семинаров — чтобы слегка отдохнуть, а заодно и послушать, как славно подготовлены к высшей школе после ЕГЭ нынешние студенты. В свое удовольствие пописать — программы, ФОСы, отчеты, анкеты, портфолио, а между ними — научные статьи и монографии, достойные хоть какого-нибудь цитирования.

С энтузиазмом поруководить — аспирантами, подрабатывающими продавцами, и докторантами, читающими по пять-семь лекций в неделю, а в свободное время пишущими все те же программы и отчеты. А еще лучше — делать это в двух вузах сразу, чтобы свести концы с концами. Вот тогда-то они и узнают доподлинно, чем дышит современное российское образование. Но только делать это следует инкогнито — для чистоты эксперимента.

Я только сформулировала проблемы, решать их не мне. Образование есть только часть еще большей системы, которая именуется государством. И многие болезненные симптомы нельзя устранить, реформируя только образование.

Но кое-что все-таки могу подсказать и я. Нет денег? Прекратите тратить их на бумагомарание, сократите чиновничий аппарат, ограничьте зарплату вузовской администрации, активнее искореняйте коррупцию. Нет успехов? Дайте людям работать, а не отчеты писать; прекратите руководить каждым шагом творческих людей. Падает престиж? Начните с того, что избавьте образование от клейма «услуга».

В любом случае, концепция современного российского образования требует серьезнейших, глубочайших изменений. И позитивными эти изменения могут стать только в том случае, если будут опираться на мнение преподавателей вузов и школьных учителей, на подлинные образовательные инициативы снизу, которые уже появляются.

А я желаю российскому образованию здоровья и благополучия.

В.В. Афанасьева

***


Источник.

*

Об авторе открытого письма.

Афанасьева Вера Владимировна – Доктор философских наук, кандидат физико-математических наук, профессор кафедры философии и методологии науки Саратовского государственного университета им. Н.Г. Чернышевского

Метки: власть, егэ, ложь, образование, школа

13 коммент.»

  • 1024 856

    Глас вопиющего в пустыне. Современное государство Российское только на словах поддерживает образование, а на деле уничтожает его. Если посмотреть какой вклад в мировую науку вложили русские ученые, сколько изобретений и технологий принесли русские инженеры в мировую цивилизацию, станет понятно, что для уничтожения современного человечества и отбрасывания его в пещерно-феодально-рабовладельческий строй достаточно уничтожить русскую науку.
    Одна из наиболее быстро развивающихся стран, Китай, в больших масштабах использует русских ученых для развития космической, морской, и наверное военной отраслейнауки и промышленности.
    А России этого не надо, так думают наверху. Единственно чего там не понимают так это того, что они сами рубят сук на котором сидят, и готовят ужасное будущее своим детям и внукам.

    • 3470 2184

      Не путайте Советских и Российских..две разные вещи..У Китая свои проблемы..и ещё хлеще ,чем у нас…Вы я так понял,хотите зарплаты высокие?и вас гложет зависть?

  • 14106 11710

    Слова верные, вот только они в пустоту. Чиновники всё сами отлично знают. Только планы у них и народа полностью противоположные. Им не надо процветание страны, народа, отечества. Для них это пустые звуки. У меня давно уже сложилось мнение, что у власти либо полные дураки и кретины, либо продажные предатели. Но не может полный дурак добраться до власти. По факту не может. Остаётся второй вариант.

  • 3470 2184

    Культура основанная на основе библии,изначально лжива.На счет того что западное образование супер и лучше Российского-тоже лживо.Афанасьева заблуждается.Аналогичный кризис происходит везде.На западе он ещё острее…но там иные зарплаты..и в этом кроется зависть Афанасьевой.Афанасьева не догоняет-что менять надо стандарт образования-а пока он догматический.И советского в нём почти ничего не осталось…разве что только воспоминания.Афанасьева ,показывает идиотизм не догоняя,что в СССР ,сталинского периода и потом по инерции,создавали творцов.И на это было нацелено всё обучение..да,его потом стали калечить-это правда.Но Афанасьева сама врёт-когда пытается говорить ь за весь советский период.Который и создала таких Афансьевых.

    • 8149 6761

      Да нету у неё зависти. Боль это. Боль Души.

    • 1467 1117

      Ты, детка безграмотный тупица, позволяющий себе о профессоре, докторе философии говорить, что она заблуждается, не догоняет, врёт. Выражешь мысли тупо и безграмотно, с самоуверенностью тринадцатилетнего подростка, уверенного, что он намного умнее взрослых. Очень некрасиво это это выглядит со стороны. Сам ещё почти ничего не понял, не знаешь проблему изнутри, а пытаешься старших поучать. Это и есть результат убийственной реформы образования, а ты её продукт.

  • 1131 1029

    Образование это одно из средств по одурачиванию и оболваниванию населения. Голодный преподаватель которого заставляют писать тысячи планов и отчетов способен тренировать детей к дебильному ЕГЭ. Умные в этой стране не нужны. Умные революции делают. Обжуливать Милеров и Ротенбергов и т.д. любые сойдут.

  • 8149 6761

    Боль Души. Такие письма могут и должны приходить со всех отраслей экономики, что ещё остались и дышат. Толку правда от это ни чуть. Те к кому обращаются давно уже забыли что такое государство. Ну или сделали вид что забыли.
    Государство это не власть,не режим, не налоги, не армия и не полиция. Государство это забота о своих гражданах. Первое что должно волновать, это не то как ободрать, а то что бы граждане не боялись выбрыков правителей и живодёрских законов. Главное что должно стоять в политике, это благосостояние своих граждан. Когда граждане чувствуют заботу о себе от государства, тогда и они считают себя обязанными о нём заботится. Вот только тогда можно говорить о долге гражданина перед государством.
    А когда государство даёт своим гражданам один хрен и не знает какие ещё способы придумать что бы ободрать ,то и получает такое государство от своих граждан то же самое.

  • 3634 2597

    Тут только одна ошибка:
    - То что вы считаете ошибкой или недосмотром в политике, на самом деле, сама политика;
    - Мы играем на стороне системы, потому, что альтернативой является оранжевый сценарий;
    - Но, по факту – система наш враг (не потому что я так сказал, а потому что она нас уничтожает); просить о чём-то врага считаю занятием бессмысленым;
    - Мы не можем встать против системы (т.к. даже аварийный дом не сносят находясь внутри), но обеспечить системе предельно холодный приём мы в состоянии.
    P.S. Гуманитариям вообще пора уплывать в сеть и жить там (ясен пень, вы не озолотитесь, но тот же оклад, вы нагребёте, если можете генерить хоть сколько-нибудь интересный контент… если не можете, то не..й питюкать)

    • 1467 1117

      Это ты советуешь таким же “гуманитариям”, как сам? Одноклеточная амёба сидит себе тихо и не питюкает, но в статье речь о совсем, совсем другом. Мы не можем просить о чём-то врага, но и не можем встать против системы. Питюкай дальше.

  • 12305 7696

    Россия колония США и Англии. СССР проиграл холодную войну.
    Какое образование для рабов??

  • 0 0

    Письмо можно подписать, создана петиция по этому адресу:
    http://петиция-президенту.рф открытое письмо министру образования

Оставить комментарий

Вы вошли как Гость. Вы можете авторизоваться

Будте вежливы. Не ругайтесь. Оффтоп тоже не приветствуем. Спам убивается моментально.
Оставляя комментарий Вы соглашаетесь с правилами сайта.

(Обязательно)

Вы можете использовать эти HTML теги и атрибуты: <a href="" title=""> <abbr title=""> <acronym title=""> <b> <blockquote cite=""> <cite> <code> <del datetime=""> <em> <i> <q cite=""> <strike> <strong>